教育測驗統計：效果量、信度、題型設計與假設檢定

📝 歷屆考古題

• 111年 地特四等申論題 第一題
  假設你在某個縣市的教育局（處）任職，教育局（處）長委託你承辦家長對於教育局（處）的政策實施滿意度調查。蒐集內容包含性別、年齡、教育程度、行業別及各項教育政策之滿意程度（1 代表「非常滿意」、2 代表「…
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• 111年 地特四等申論題 第二題
  成績等第和學習進展報告可滿足學校的各種功能，為學生、家長和學校人員提供有用的訊息。假設你在某個縣市的教育局（處）任職，教育局（處）長委託你承辦該縣市國中、小學生等第和成績報告系統的革新設計。在規劃成績…
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• 111年 地特四等申論題 第三題
  某項智力測驗的語文推理測驗平均數 100、標準差 15；而圖形推理測驗平均數 90、標準差 10。一位來自不同文化家庭的學生，在該項智力測驗的語文推理分數是 70 分，圖形推理分數是 100 分。你會…
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• 111年 地特四等申論題 第四題
  在對稱、左偏和右偏的資料分配中，平均數、眾數和中位數的關係為何？請以文字和圖示說明之。（25 分）
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• 110年 地特四等申論題 第一題
  一、某課程研究欲針對後設認知意識、批判思考意向與自我導向學習傾向三個變項評估學生的學習成效，學期初分別進行這三個變項量表的前測，學期末進行這三個變項量表的後測（前、後測均為同樣的量表），前、後兩測均完…
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• 110年 地特四等申論題 第二題
  二、承上統計考驗結果，從上述三個變項中，任挑其中一個變項寫出其在本研究中的一組統計考驗的假設：虛無假設和對立假設。（10 分）
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• 110年 地特四等申論題 第三題
  三、承上統計考驗結果，針對後設認知意識，其統計假設的考驗結果以及學生的學習成效為何？可能會犯那一類型錯誤並說明這個錯誤的內涵為何？（15 分）
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• 110年 地特四等申論題 第四題
  四、承上統計考驗結果，針對批判思考意向，其統計假設的考驗結果以及學生的學習成效為何？可能會犯那一類型錯誤及其理由為何？（15 分）
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• 110年 地特四等申論題 第五題
  五、承上統計考驗結果，針對自我導向學習傾向，其統計假設的考驗結果以及學生的學習成效為何？可能會犯那一類型錯誤及其理由為何？（15 分）
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• 110年 地特四等申論題 第六題
  六、若是想要自編標準化量表，需如何進行？亦即需進行那些項目與程序以確認量表的性質與品質適合用於研究，所舉項目與程序需詳細說明之。（25 分）
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• 110年 地特四等申論題 第七題
  七、現行許多量表、問卷常以電子表單進行施測，這種施測方式已漸漸地取代了紙本施測方式，試評論以電子表單施測方式的優點與缺點。（10 分）
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• 109年 地特四等申論題 第一題
  為了避免一般民眾或非受過測驗專業訓練的人員誤用與濫用測驗工具,美國心理學會曾制訂一些相關規定,以作為測驗使用者都必須遵守之倫理規範。請問:為了能夠導正測驗的正常使用,那些倫理規範是測驗使用者必須遵守的…
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• 109年 地特四等申論題 第一題
  假設有N位受試者,每個人各有兩個測量變項(X與Y)的分數,已知其中的X變項的平均數為10分、變異數為36分,Y變項的平均數為12分、變異數為16分,X變項與Y變項之間的相關係數為0.25。請問:若把每…
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• 109年 地特四等申論題 第二題
  承上一題,若把每位受試者的這兩個變項分數先相減,使之成為一個合併變項分數,那麼,此合併變項分數的變異數是多少分?(8分)
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• 109年 地特四等申論題 第二題
  過去,許多專家學者常批評傳統選擇題型的各類型試題,大多只能測量到考生較低層次的認知能力。有一種新式的選擇題型測驗試題———稱作「題組題」,卻可以用來測量考生較複雜的學習結果或較高層次的認知能力(如:分…
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• 109年 地特四等申論題 第三題
  承上一題,如果把每位受試者的X變項都各加4分的話,則新的X變項的變異數是多少分?(5分)
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• 109年 地特四等申論題 第四題
  承上一題,如果把每位受試者的Y變項都各乘4分的話,則新的Y變項的變異數是多少分?(4分)
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• 109年 地特四等申論題 第四題
  某教育學者想瞭解「遠距教學的成效是否可以提高學生的學業成績」?他利用10名學生當受試者,讓他們接受為期一個學期的遠距教學試驗,並收集該批受試者於遠距教學實施前的學業成績和遠距教學實施後的學業成績,分別…
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• 107年 地特四等申論題 第一題
  陳老師納入分析的樣本數有多少？共有幾個自變項？如何判斷此一迴歸方程式有沒有達到統計顯著水準？（7 分）
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• 107年 地特四等申論題 第二題
  這些變項沒有達到統計的顯著水準，其意義是什麼？男生的數學成就較高，還是女生較高？為什麼？（6 分）
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• 107年 地特四等申論題 第二題
  王老師追蹤連續二年相同的 120 名學生，在「騎腳踏車上學是否對學習表現助益情形」之問卷調查，問題選項為有幫助、有妨礙、無關連，其反應人數如下表。請檢定學生在騎腳踏車上學對學習表現的態度改變情形（請寫…
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• 107年 地特四等申論題 第三題
  請從模式依序指出預測數學成就最重要的三個變項，並說明如何判斷為它們是重要的前三項因素；本模式的整體預測力有多少？表中的 VIF 意義何在？（12 分）
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• 107年 地特四等申論題 第三題
  三、信度是良好研究工具的重要條件之一，然而評估研究工具信度有多種方式。請說明積差相關係數在信度上的應用。（25 分）
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• 106年 地特四等申論題 第三題
  舉例說明以 t 檢定進行平均值假設考驗之類型及其使用時機。（15 分）
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• 106年 地特四等申論題 第五題
  一個已知為常態分配的母群，其平均數為 25，標準差為 12。若實驗樣本得到的平均數分別為(A)19 和(B)35，計算其實驗效果量並評價其大小。（10 分）
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• 105年 地特四等申論題 第一題
  該校新生那一種能力的個別變異較大？（5 分）
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• 105年 地特四等申論題 第二題
  「小華在語文能力和數學能力的測驗分數分別是 36 分和 30 分，所以他的語文表現優於數學表現。」試問此一說法是否適當？（5 分）
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• 105年 地特四等申論題 第三題
  將兩種測驗分數都經線性轉換成 T 分數，試問該校七年級生語文和數學之 T 分數的相關係數和共變數分別為多少？（8 分）
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• 105年 地特四等申論題 第三題
  你將如何進行效度研究？舉一類效度證據為例說明。（5 分）
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• 105年 地特四等申論題 第四題
  小美的數學能力分數對應的百分等級為 50，試問其線性轉換的 T 分數是多少分？（7 分）
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• 105年 地特四等申論題 第五題
  將語文測驗分數換成常態化的標準分數 W，已知 W 的平均數是 100 分，標準差是 15 分。小明在語文能力測驗的得分是 37 分，試問其 W 分數是多少？（5 分）
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